搞科研、投身特教、扶貧助農(nóng)…除了站在三尺講臺教書育人，人類靈魂的工程師還在默默地做著哪些事？9月10日，第39個教師節(jié)來臨，北京商報記者采訪了多位奮戰(zhàn)在教學及科研一線的教師代表。這些教師有投身國防建設(shè)，退休后依然筆耕不輟的老教授；也有十幾年如一日助農(nóng)扶貧，堅守職教陣地的農(nóng)職教師；還有因材施教、以真情培養(yǎng)學生的特殊教育學校校長。

北京大學原常務(wù)副校長王義遒：

投身國防科研事業(yè)七十載

目前世界上最準確的計時工具是什么？答案是原子鐘。“我堅信國家很需要（原子鐘）。做研究，我的想法是，原子鐘的重要性不亞于原子彈。”在接受北京商報記者采訪時，主持研制了我國第一臺原子鐘的北京大學原常務(wù)副校長王義遒這樣表達了自己的科研初心。

上世紀60年代初，王義遒從蘇聯(lián)學成歸國。在看到國家的科研需要后，王義遒決定將原子鐘作為自己的終身事業(yè)。經(jīng)過和團隊成員的艱難努力，1965年，我國第一臺原子鐘“光抽運銫汽泡原子頻標”正式面世。十余年后，王義遒和研究團隊又克服重重困難，開發(fā)研制出我國第一批批量生產(chǎn)的“光抽運銣原子鐘”，而這項高科技成果在我國幾項國防科研試驗中均發(fā)揮了重要作用。“要維護國家安全與政治獨立，我們必須建立自主的時間系統(tǒng)，發(fā)展自己的原子鐘。”王義遒表示。

在科研之外，王義遒還一直活躍在教育管理的崗位上。從上世紀80年代開始，王義遒先后任職北京大學自然科學處處長、北京大學教務(wù)長、北京大學副校長和常務(wù)副校長。從科研領(lǐng)域走向教學管理，王義遒更加關(guān)注學生學到了什么。“我們的教育改革，要加強對基礎(chǔ)知識的教育。”在王義遒看來，打好基礎(chǔ)是學習一切專業(yè)的前提。“我們要讓學生學會自學，學到好的思想方法和批判性思維，推動學生的創(chuàng)新。”

“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”，北京大學本科教育改革的十六字方針正是由王義遒提出。這一方針長期成為北京大學本科教育教學改革的指導思想，并對全國的高等教育改革產(chǎn)生深遠影響。

而在卸任北大教職后，王義遒仍筆耕不輟，先后發(fā)布了多篇教育管理方面的文章。在科研領(lǐng)域，王義遒擔任了星載原子鐘技術(shù)管理組首席專家，并參與對我國北斗導航系統(tǒng)至關(guān)重要的星載原子鐘的研制，為祖國國防事業(yè)服務(wù)。

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院教授高照全：

深耕職教 助農(nóng)扶貧

蘋果是我國北方栽培面積最大的果樹，多數(shù)種在邊遠山區(qū)、黃土高原等貧困地區(qū)。由此，一枚小小的蘋果也成為讓不少地區(qū)農(nóng)民脫貧致富的“金飯碗”。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院教授高照全，從讀研期間就開始跟隨導師開展蘋果扶貧工作。

在20多年的時間里，他和團隊成員在北京、陜西、山東、山西、河北、新疆等省市先后建立蘋果開心形改造示范推廣基地60多個，直接培訓技術(shù)人員和果農(nóng)10萬余人，直接示范推廣面積150余萬畝。“技術(shù)改造之后，蘋果變大變紅了，農(nóng)民的一畝地能比之前多掙好多錢，這對他們的生活來說是很大的改善。”常年在田間地頭和果樹打交道的高照全，更明白技術(shù)改善對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活改善的重要性。

“助農(nóng)扶貧做到現(xiàn)在，我從沒想過要做別的。”高照全告訴北京商報記者，“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，主要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民服務(wù)，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)難題。農(nóng)職教育的實踐性非常強，往往在解決問題的過程中就完成了對學生的培養(yǎng)。”

從教近二十載，高照全帶出來的學生已遍布北京各個村鎮(zhèn)。“之前有一次我去昌平工作，吃飯的時候遇到了教過的學生，學生說什么也不肯讓我自己交錢。”談起學生們，高照全不無驕傲地表示。

多年深耕農(nóng)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域，高照全對扶貧助農(nóng)和職業(yè)教育都有著自己的體會。“農(nóng)民對技術(shù)的渴望是非常高的。做農(nóng)業(yè)這一行做久了，感情一天比一天深。我現(xiàn)在的期待就是能做好教學和科研上的工作，再推廣一些農(nóng)業(yè)技術(shù)。”據(jù)介紹，目前，高照全老師的研究重點為果樹信息化，用數(shù)字化技術(shù)促進果樹生產(chǎn)進行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，已取得一系列原創(chuàng)性研究成果。

昌平區(qū)特殊兒童教育學校書記、校長吳振奇：

以“情”為紐帶辦特教

“北京市昌平區(qū)特殊兒童教育學校始建于2009年8月11日，2010年9月1日正式辦學，是一所九年義務(wù)教育階段培智類學校。”昌平區(qū)特殊兒童教育學校（以下簡稱“昌平特教”）校長吳振奇向北京商報記者介紹了學校的基本情況。2021年，昌平特教增設(shè)學前部和職高部，現(xiàn)在是一所十五年制培智類特教學校，分為流村、南口兩個校區(qū)。目前共有學生201名，其中152名在校就讀，49人送教上門。

“特殊學生更需要關(guān)愛。”吳振奇告訴北京商報記者，目前，昌平特教在教學過程中為每名學生量身制定了“一人一案”，開設(shè)生活語文、生活數(shù)學、生活適應、勞動技術(shù)、運動與保健、繪畫與手工、唱游與律動、信息技術(shù)8門課程。同時，學校還關(guān)注學生個體差異和需求，為有個別需求的學生開設(shè)語言訓練、動作訓練、感覺統(tǒng)合和行為干預個訓、組訓課程。

同時，學校還為每名送教上門學生安排了專屬教師，溝通協(xié)調(diào)學生的各項教育康復事宜，目前，昌平特教已設(shè)立11所學校12個就近集中送教點，開展送教上門、線上推送微課課程等多種形式滿足送教上門學生的教育康復需要。

“讓特殊教育學生接受更好的教育，就要拓寬訓練空間，搭建學生融合交流平臺，形成‘情’為紐帶，‘練’為方式，周邊社會生活為內(nèi)容的教育教學模式。”吳振奇表示。

作為一名特教領(lǐng)域的教育工作者，吳振奇最欣慰的就是看到學生們在畢業(yè)后能融入社會。“昌平特教現(xiàn)在已經(jīng)和多所職業(yè)學校建立了合作，在初中畢業(yè)后能進入職業(yè)學校接受更高層教育。每當看到孩子們有更好的機會，家長們?yōu)楹⒆觽兊陌l(fā)展熱淚盈眶時，我都覺得付出值得。”

北京商報記者 趙博宇